Belajar untuk melakukan
T pertanyaannya
terkait erat dengan isu pelatihan kerja: bagaimana kita beradaptasi
pendidikan sehingga dapat membekali orang untuk melakukan jenis
pekerjaan yang dibutuhkan di masa depan? Di
sini kita harus membedakan antara ekonomi industri, di mana kebanyakan
orang pencari nafkah, dan negara lain di mana wirausaha atau pekerjaan
kasual masih norma.
Dalam masyarakat di mana kebanyakan orang dalam pekerjaan yang dibayar,
yang telah dikembangkan sepanjang abad duapuluh berdasarkan pada model
industri, otomatisasi membuat model ini semakin "intangible". Ini menekankan komponen pengetahuan dari tugas, bahkan dalam industri, serta pentingnya jasa dalam perekonomian.
Masa depan ekonomi ini bergantung pada kemampuan mereka untuk mengubah
kemajuan dalam pengetahuan menjadi inovasi yang akan menghasilkan bisnis
baru dan pekerjaan baru.
"Belajar untuk melakukan" tidak bisa lagi berarti apa yang dilakukannya
ketika orang-orang dilatih untuk melakukan tugas fisik yang sangat
spesifik dalam proses manufaktur.
Pelatihan keterampilan sehingga harus berkembang dan menjadi lebih dari
sekedar sarana menyampaikan pengetahuan yang dibutuhkan untuk melakukan
pekerjaan yang lebih atau kurang rutin.
Dari keterampilan bersertifikat kompetensi pribadi
T ia
bagian utama dimainkan oleh pengetahuan dan informasi dalam industri
manufaktur membuat usang gagasan ketrampilan khusus pada bagian dari
angkatan kerja. Konsep utama sekarang adalah salah satu dari "kompetensi pribadi". Kemajuan teknologi pasti mengubah keterampilan kerja yang diperlukan oleh proses produksi baru. Tugas
fisik yang murni digantikan oleh tugas-tugas dengan isi intelektual
atau otak yang lebih besar, seperti operasi, pemeliharaan dan pemantauan
mesin dan tugas desain dan organisasi, sebagai mesin sendiri menjadi
lebih cerdas.
Ada beberapa alasan untuk ini peningkatan persyaratan keterampilan di semua tingkatan.
Bukannya diselenggarakan untuk melakukan tugas-tugas yang ditentukan
dalam penjajaran sesuai dengan prinsip Taylor organisasi buruh ilmiah,
pekerja manufaktur sering dibagi menjadi tim kerja atau kelompok proyek
pada model Jepang.
Pendekatan ini merupakan keberangkatan dari ide membagi pekerjaan ke
dalam tugas fisik yang sama yang pada dasarnya dipelajari oleh
pengulangan. Selain itu, ide tugas pribadi yang mengambil alih dari yang pertukaran karyawan.
Ada tren yang berkembang di kalangan pengusaha untuk mengevaluasi
karyawan potensial dalam hal kompetensi pribadi mereka daripada
keterampilan bersertifikat yang mereka lihat sebagai hanya menunjukkan
kemampuan untuk melakukan tugas-tugas fisik tertentu.
Ini kompetensi pribadi dinilai dengan melihat campuran keterampilan dan
bakat, menggabungkan keterampilan bersertifikat yang diperoleh melalui
pelatihan teknis dan kejuruan, perilaku sosial, inisiatif pribadi dan
kemauan untuk mengambil risiko.
Jika kita menambahkan permintaan untuk komitmen pribadi pada bagian
dari karyawan dalam peran mereka sebagai agen perubahan, jelaslah bahwa
jenis kompetensi pribadi melibatkan kualitas bawaan atau diperoleh
sangat subjektif, sering disebut sebagai "keterampilan orang" atau
"keahlian interpersonal" oleh majikan, dikombinasikan dengan pengetahuan
dan keterampilan kerja lainnya. Kualitas ini, komunikasi, tim dan pemecahan masalah keterampilan mengasumsikan kepentingan yang lebih besar. Pertumbuhan industri jasa telah mengakibatkan peningkatan tren ini.
Pergeseran dari pekerjaan fisik - industri jasa
Aku n negara maju ada pergeseran dari pekerjaan fisik. Implikasi
dari tren ini untuk pendidikan yang lebih jelas jika kita melihat
perkembangan industri jasa baik secara kuantitatif dan kualitatif. Sebagian besar penduduk aktif (60 - 80 persen) dari negara-negara industri yang bekerja di sektor jasa. Mendefinisikan
karakteristik utama dari kategori ini sangat luas adalah bahwa hal itu
mencakup kegiatan yang tidak industri atau pertanian dan yang, meskipun
keragaman mereka, tidak melibatkan produk nyata.
Banyak layanan didefinisikan terutama dalam hal hubungan interpersonal yang terlibat.
Contoh ini ditemukan baik di sektor jasa berkembang pesat swasta yang
mendapatkan manfaat dari kompleksitas pertumbuhan ekonomi (setiap jenis
keahlian dinas keamanan dibayangkan, atau jasa konsultasi teknologi
tinggi, jasa keuangan, akuntansi dan manajemen) dan di lebih tradisional
sektor publik (pelayanan sosial, kesehatan dan pelayanan pendidikan,
dll). Dalam kedua kasus ini, informasi dan komunikasi memainkan peran penting. Aspek kunci di sini adalah akuisisi pribadi dan pengolahan data yang spesifik untuk proyek yang jelas. Dalam layanan jenis ini, baik penyedia dan pengguna mempengaruhi kualitas hubungan antara mereka.
Jelas, orang tidak dapat lagi dilatih untuk pekerjaan semacam ini dalam
cara yang sama seperti mereka belajar bagaimana untuk membajak tanah
atau membuat lembaran baja.
Ini pekerjaan baru adalah tentang hubungan interpersonal, hubungan
pekerja dengan bahan dan proses yang mereka gunakan adalah sekunder.
Sektor jasa tumbuh membutuhkan orang-orang dengan keterampilan sosial
dan komunikasi yang baik - keterampilan yang belum tentu diajarkan di
sekolah atau universitas.
Terakhir, dalam teknologi tinggi organisasi ultra masa depan, di mana
kekurangan dapat menyebabkan disfungsi relasional yang serius, jenis
baru dari keterampilan akan diperlukan, dengan antarpribadi ketimbang
secara intelektual. Hal ini dapat memberikan kesempatan bagi orang-orang dengan sedikit atau tanpa kualifikasi pendidikan formal. Intuisi, akal sehat, penilaian dan keterampilan kepemimpinan tidak terbatas pada orang-orang yang sangat berkualitas. Bagaimana dan di mana keterampilan bawaan lebih atau kurang untuk diajarkan? Masalahnya adalah mirip dengan yang diajukan oleh gagasan pelatihan kejuruan di negara-negara berkembang.
Konten pendidikan tidak bisa disimpulkan dari pernyataan keterampilan
atau kemampuan yang diperlukan untuk tugas-tugas tertentu.
Pekerjaan di sektor informal,
T ia sifat pekerjaan sangat berbeda dalam perekonomian negara-negara berkembang di mana kebanyakan orang bukanlah penghasil upah. Di
banyak negara sub-Sahara Afrika dan beberapa negara Amerika Latin dan
Asia, hanya sebagian kecil dari populasi adalah dalam pekerjaan dibayar. Sebagian
besar bekerja dalam ekonomi subsisten tradisional, di mana kualifikasi
pekerjaan tertentu yang tidak diperlukan dan mana pengetahuan adalah
buah dari pengetahuan tacit. Untuk
alasan ini, pendidikan tidak bisa hanya dimodelkan pada jenis
pendidikan yang tampaknya sesuai dengan tagihan dalam masyarakat
pasca-industri. Selain
itu, fungsi pembelajaran tidak terbatas untuk bekerja, melainkan harus
memenuhi tujuan yang lebih luas untuk mencapai partisipasi formal atau
informal dalam pembangunan. Hal ini sering kali melibatkan keterampilan sosial sebanyak keterampilan kerja.
Di negara-negara berkembang lainnya, ekonomi modern yang berkembang
tidak resmi berdasarkan perdagangan dan keuangan mungkin ada di samping
sektor ekonomi kecil resmi dan pertanian. Ini ekonomi paralel menunjukkan adanya komunitas bisnis mampu memenuhi kebutuhan lokal.
Dalam kedua kasus ini, tidak ada gunanya dalam menyediakan penduduk
dengan biaya tinggi pelatihan (karena guru dan sumber daya pendidikan
harus datang dari luar negeri) baik dalam keterampilan industri
konvensional atau teknologi canggih. Sebaliknya, pendidikan harus dibawa ke dalam pembangunan endogen dengan memperkuat potensi lokal dan semangat pemberdayaan.
Kami kemudian harus menjawab pertanyaan yang berlaku untuk negara maju
dan berkembang: bagaimana orang belajar untuk bertindak secara tepat
dalam situasi yang tidak pasti, bagaimana mereka terlibat dalam
membentuk masa depan?
Bagaimana orang bisa siap untuk berinovasi?
T pertanyaannya sedang ditanyakan di negara-negara berkembang dan negara maju. Pada dasarnya turun untuk mengetahui bagaimana mengembangkan inisiatif pribadi. Paradoksnya,
negara-negara terkaya terkadang menahan diri dalam hal ini dengan cara
berlebihan kode dan formal mereka terorganisir, terutama dalam hal
sistem pendidikan mereka, dan oleh ketakutan tertentu pengambilan risiko
yang dapat ditimbulkan oleh rasionalisasi model ekonomi mereka. Tidak
diragukan lagi, olahraga, keanggotaan klub dan kegiatan seni dan budaya
yang lebih berhasil daripada sistem sekolah tradisional untuk
memberikan pelatihan semacam ini. Penemuan masyarakat lain melalui studi dan perjalanan dapat mendorong perilaku tersebut. Dari sudut pandang ini pada khususnya, banyak dapat dipelajari dengan mengamati perekonomian negara-negara berkembang.
Di semua negara, terakhir, semakin pentingnya kelompok-kelompok kecil,
jaringan dan kemitraan menyoroti kemungkinan bahwa keterampilan
interpersonal yang sangat baik akan menjadi persyaratan pekerjaan yang
penting dari sekarang.
Terlebih lagi, pola kerja baru, baik dalam industri atau di sektor
jasa, akan memanggil untuk aplikasi intensif informasi, pengetahuan dan
kreativitas.
Semua hal dipertimbangkan, bentuk-bentuk baru dari kompetensi pribadi
didasarkan pada tubuh pengetahuan teoritis dan praktis dikombinasikan
dengan dinamika pribadi dan baik pemecahan masalah, pengambilan
keputusan, inovatif dan keterampilan tim.
All rights reserved.
Informasi ini dapat secara bebas digunakan dan disalin untuk pendidikan
dan lainnya tujuan non komersial, dengan ketentuan bahwa setiap
reproduksi data harus disertai dengan pengakuan dari UNESCO sebagai
sumber.
Penggunaan lainnya dari informasi memerlukan izin dari UNESCO dan
permintaan harus diarahkan kepada Satuan Tugas tentang Pendidikan untuk
Abad Twenty-pertama.
0 komentar:
Posting Komentar