Belajar untuk mengetahui
T
tipenya pembelajaran yang bersangkutan kurang dengan perolehan
pengetahuan terstruktur dibandingkan dengan penguasaan alat belajar. Ini dapat dianggap baik sebagai sarana dan akhir eksistensi manusia.
Melihat hal itu sebagai sarana, orang harus belajar untuk memahami
dunia di sekitar mereka, setidaknya sebanyak yang diperlukan bagi mereka
untuk menjalani kehidupan mereka dengan martabat, mengembangkan
keterampilan kerja mereka dan berkomunikasi dengan orang lain. Dianggap sebagai tujuan, itu didukung oleh kesenangan yang dapat diperoleh dari pemahaman, pengetahuan dan penemuan.
Bahwa aspek pembelajaran biasanya dinikmati oleh para peneliti, namun
pengajaran yang baik dapat membantu setiap orang untuk menikmatinya.
Bahkan jika studi untuk kepentingan diri sendiri adalah mengejar
sekarat dengan penekanan begitu banyak sekarang dimasukkan pada
perolehan keterampilan berharga, meningkatkan sekolah-meninggalkan usia
dan peningkatan waktu luang harus menyediakan lebih dewasa dan lebih
dengan kesempatan untuk studi pribadi . Yang lebih luas pengetahuan kita, semakin baik kita dapat memahami berbagai aspek lingkungan kita.
Studi tersebut mendorong keingintahuan intelektual yang lebih besar,
mempertajam kemampuan kritis dan memungkinkan orang untuk mengembangkan
independen mereka sendiri penilaian pada dunia di sekitar mereka.
Dari sudut pandang, semua anak - tidak peduli di mana mereka tinggal -
harus memiliki kesempatan untuk menerima pendidikan ilmu yang tepat dan
menjadi teman ilmu pengetahuan sepanjang hidup mereka.
Namun, karena pengetahuan adalah aneka dan mampu hampir pembangunan tak
terbatas, setiap usaha untuk mengetahui segala sesuatu menjadi lebih
dan lebih sia-sia. Bahkan, setelah tahap pendidikan dasar, gagasan menjadi seorang spesialis multi-subjek hanyalah ilusi.
Kurikulum sekunder dan universitas awal karena itu sebagian dirancang
di sekitar disiplin ilmu dengan tujuan memberikan siswa alat, ide-ide
dan metode referensi yang merupakan produk terkemuka-tepi ilmu
pengetahuan dan paradigma kontemporer.
Spesialisasi tersebut tidak harus mengecualikan pendidikan umum -
bahkan bagi para peneliti di masa depan yang akan bekerja di
laboratorium khusus.
Seseorang yang benar-benar berpendidikan saat ini membutuhkan
pendidikan umum yang luas dan kesempatan untuk mempelajari sejumlah
kecil mata pelajaran secara mendalam. Ini dua pendekatan harus diterapkan langsung melalui pendidikan.
Alasannya adalah bahwa pendidikan umum, yang memberikan siswa
kesempatan untuk belajar bahasa lain dan menjadi akrab dengan mata
pelajaran lainnya, pertama dan terutama menyediakan cara berkomunikasi
dengan orang lain.
Jika spesialis jarang menginjakkan kaki di luar lingkaran ilmiah mereka
sendiri, mereka cenderung kehilangan minat pada apa yang orang lain
lakukan. Terlepas dari keadaan, mereka akan menemukan bekerja dengan orang lain masalah.
Di sisi lain, pendidikan umum, yang menempa link spasial dan temporal
antara masyarakat, cenderung membuat orang lebih mudah menerima cabang
pengetahuan lainnya. Sementara sejarah ilmu pengetahuan yang ditulis oleh sejarawan, ilmuwan merasa berguna. Dengan cara yang sama, pengacara, sosiolog dan ilmuwan politik semakin membutuhkan ekonomi dasar. Terakhir, beberapa terobosan dalam kemajuan pengetahuan manusia terjadi pada antarmuka dari spesialisasi yang berbeda.
L produktif
untuk mengetahui berarti belajar cara belajar dengan mengembangkan
konsentrasi seseorang, kemampuan memori dan kemampuan berpikir. Dari bayi, anak-anak muda harus belajar bagaimana untuk berkonsentrasi - pada objek dan orang lain. Ini
proses peningkatan keterampilan konsentrasi dapat mengambil bentuk yang
berbeda dan dapat dibantu oleh kesempatan belajar yang berbeda yang
timbul dalam kehidupan masyarakat (game, program pengalaman kerja,
perjalanan, kegiatan ilmu pengetahuan praktis, dll).
Pengembangan keterampilan memori adalah alat yang sangat baik untuk
melawan aliran kuat informasi instan yang dikeluarkan oleh media.
Ini akan berbahaya untuk menyimpulkan bahwa tidak ada gunanya rakyat
meningkatkan kemampuan memori mereka karena jumlah besar penyimpanan
informasi dan kapasitas distribusi yang tersedia.
Sementara selektivitas beberapa tidak diragukan lagi diperlukan ketika
memilih fakta yang harus "belajar dengan hati", ada banyak contoh dari
kemampuan memori manusia untuk mengungguli komputer ketika datang untuk
membangun hubungan antara fakta-fakta yang hafal tampaknya memiliki
sangat sedikit hubungannya dengan satu sama lain.
Kemampuan khusus manusia menghafal asosiatif bukanlah sesuatu yang
dapat direduksi menjadi proses otomatis, itu harus hati-hati
dibudidayakan.
Selanjutnya, spesialis di bidang ini setuju bahwa kemampuan memori
harus dikembangkan sejak bayi dan bahwa itu berbahaya untuk menghentikan
latihan tradisional berbagai sekolah hanya karena mereka dianggap
membosankan.
Hinking T adalah sesuatu yang anak-anak belajar pertama dari orang tua mereka dan kemudian dari guru-guru mereka. Proses harus mencakup praktis pemecahan masalah dan pemikiran abstrak. Baik
pendidikan dan penelitian karenanya harus menggabungkan penalaran
induktif dan deduktif, yang sering diklaim menentang proses. Sementara
satu bentuk penalaran mungkin lebih tepat daripada yang lain,
tergantung pada mata pelajaran yang diajarkan, umumnya tidak mungkin
untuk mengejar kereta logis dari pikiran tanpa menggabungkan keduanya.
Proses belajar untuk berpikir adalah satu seumur hidup dan dapat ditingkatkan dengan setiap jenis pengalaman manusia.
Dalam hal ini, sebagai pekerjaan orang menjadi kurang rutin, mereka
akan menemukan bahwa keterampilan mereka berpikir semakin ditantang di
tempat kerja mereka.
All rights reserved.
Informasi ini dapat secara bebas digunakan dan disalin untuk pendidikan
dan lainnya tujuan non komersial, dengan ketentuan bahwa setiap
reproduksi data harus disertai dengan pengakuan dari UNESCO sebagai
sumber.
Penggunaan lainnya dari informasi memerlukan izin dari UNESCO dan
permintaan harus diarahkan kepada Satuan Tugas tentang Pendidikan untuk
Abad Twenty-pertama
0 komentar:
Posting Komentar